札記－－數位學習課程專班經營工作坊

今天參加政大圖檔所舉辦的「數位學習課程設計與專班經營工作坊」，拿到會議講義後始了解此項活動的緣由，應是該所於今年1月通過教育部數位學習碩士在職專班的認證，將於98學年度開始招生。教育部於2006年3月2日首次發布「數位學習碩士在職專班申請審核及認證作業要點」，並於95年度通過中山大學、淡江大學及中正大學三校5個數位專班的認證。今年則有政大、中正、文化與逢甲大學等四校4個專班通過認證，對於數位學習專班的經營則必須每3年認證一次，因此，政大圖檔所特別邀請美國德州女子大學圖書資訊學院(School of Library and Information Studies, Texas Woman's University)的鄭鈴慧院長(Ling Hwey Jeng)前來分享其在推展與實施online course 和online degree上的實務經驗，同時也邀請中正大學數位學習中心主任游寶達教授、淡江大學教育科技學系徐新逸教授等人分享工作經驗。

鄭院長指出該校對於網路課程的認定只要有一半以上的課是在網路上講授的即屬之，不過較新的定義則採用須有80%以上的內容是在網上的，才是所謂的 online course，並定義如下所示：

% of content delivered online	Type of course
0	Traditional Course
1-19	Web Facilitated Course
20-79	Blended or Hybrid Course
80 or more	Online Course

鄭院長認為數位學習(e-learning)課程的推展有三大障礙，最大的障礙是學生的心理準備不夠，學生常誤以為所有的教材都在網路上，需要時再去看就可以了，故而造成没有積極的學習動機，最後導致失敗。第二個障礙則是教授對e-learing不信任，懷疑其價值；第三個障礙是講授e-learning課程，教授所需花費的心力乃是傳統課堂上教學的10倍，負擔非常大！準備課所需時間約為傳統上課的10倍，而花在教學活動上的心力也會是傳統的3倍，以致多數教師不願擔任數位課程的教學。若要突破此關卡，教師必須願意調整及改變自己的心態，重新認定老師只是一個協助學生的人，而非權威者。

E-learning課程活動包括：

‧講授 lecturing -- 教師在網上講授課程內容；

‧閱讀 reading -- 學生需自行閱讀教師指定的教材及作業等；

‧獨立研究 independent research -- 學生需進行找尋議題，蒐集資料等獨立研究工作；

‧同步與非同步的互動 -- 教師與學生經由email 或討論區等共同參與同步或非同步的互動討論及學習。鄭院長以其經驗認為同步的lecture不一定是必要的，但非正式的chat旦卻是非常重要的。

鄭院長強調網路教學與課程是非常花時間的，一點都不easy，而其成功與否是需要學校行政人員、教師及計算機中心等各方面的支持與配合才能達成。註冊人數的增加、學費收入的增加，以及不必維持教室等事實，使得大學行政人員也對網路教學感到有興趣，但是要使網路教學成功，也必須要有創新的想法，包括註冊的模式(Enrollment Pattern)、教職員的工作量(Faculty Workload)、技術的支援和需求(Technological Need)，以及教育費用的投資(Cost of Education)都要打破以往的思維。當然更重要的是要有市場的需求，因而，網路課程在研究所及社區大學裏較受歡迎，在公立且大型的大學才能做得好！

※「數位學習課程設計與專班經營工作坊」各單元講者演講內容PDF檔可至政大圖檔所網頁（http://www.lias.nccu.edu.tw/index2.htm）或網圵http://www.lias.nccu.edu.tw/20090606/index.html 下載。